Por: Fernando Lira Flores *
Sugerencias para implementar la evaluación formativa para la enseñanza de ciencias naturales en alumnos de primaria, fomentando el aprendizaje activo.
Hoy, en este artículo del Ser y la Nada, les saludo, espero y deseo que se encuentren bien.
En el artículo de opinión anterior, se realizó una narrativa que intentó coadyuvar al docente lector a conocer y aclarar algunas situaciones respecto de la evaluación formativa.
Hoy, se intenta, no tanto ser académico, sino práctico y dar tips de implementación de la evaluación formativa en una clase de ciencias naturales para alumnos de primaria.
Considero que esto les puede ser de utilidad.
Continuamos…
La evaluación formativa desempeña un papel crucial en la enseñanza de ciencias naturales en escuelas primarias. Aquí, intentaremos explicitar el ¿cómo implementar una evaluación cualitativa efectiva en el aula?, brindando a los estudiantes oportunidades para reflexionar, utilizar diversos instrumentos de evaluación, fomentar la autoevaluación y promover una comunicación activa y fluida entre docentes y estudiantes.
Veamos el ejemplo que hemos preparado para esto.
Desde una perspectiva perso profesional, debemos diseñar una evaluación cualitativa, con el fin de incorporar actividades que valoren de manera integral el desempeño de los estudiantes.
El enfoque principal, debe estar centrado en el proceso de aprendizaje; y no solo en los resultados finales. Nota: no se descartan las evaluaciones numéricas en algunas actividades, pero es menester centrarse en el desarrollo de habilidades y comprensión conceptual.
Un ejemplo simple sería:
Después de una lección sobre el ciclo de vida de las plantas, los estudiantes pueden participar en una actividad práctica, en donde deben plantar y cuidar una semilla.
Aquí, la evaluación, se enfocará en su capacidad para seguir el proceso correctamente, identificar las etapas del ciclo de vida y demostrar comprensión del tema en una discusión posterior.
Otro aspecto fundamental sugerido sería, el dedicar tiempo a reflexionar.
El docente, debe reservar tiempos específicos para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje.
Esto puede ser implementado a través de una estrategia expositiva de conocimientos, y una técnica, sea de discusión dirigida o exposición de motivos; donde, a través del diálogo y la identificación de lo aprendido, las dificultades y las estrategias efectivas, se les brinda la oportunidad expresar sus inquietudes y vicisitudes experimentadas durante la actividad, y así, mejorar su proceso de aprendizaje, mientras que los docentes pueden ajustar sus métodos de enseñanza.
Un ejemplo al respecto podría ser:
Al finalizar la unidad sobre los ecosistemas, se puede realizar una sesión de reflexión, en la que los estudiantes compartan sus descubrimientos, las dificultades que enfrentaron al comprender las interacciones en el ecosistema y las estrategias que les ayudaron a superar los desafíos.
Otro punto para considerar e implementar la evaluación formativa sería: el uso de distintos instrumentos de evaluación.
Aquí, es recomendable el uso de herramientas e instrumentos de evaluación diversificados, para obtener una visión completa del proceso de aprendizaje.
Además de las rúbricas, que permiten evaluar de manera objetiva el cumplimiento de los indicadores de logro, se pueden emplear otras herramientas como listas de verificación y de observación, e inclusive evaluaciones escritas. Esto proporcionará una perspectiva más amplia y enriquecedora, tanto de la actividad como de la evaluación formativa que se realizará a partir de la intervención, no solo del docente sino de la coevaluación (entre pares iguales).
Una ejemplificación de esto podría ser:
Durante una investigación respecto de los animales, se pueden utilizar diferentes instrumentos de evaluación. Por ejemplo, una rúbrica para evaluar la presentación oral que se haga del tema por parte de los estudiantes, una lista de cotejo para verificar las características presentadas respecto del tema y una guía de observación, para prestar atención a su habilidad para investigar y recopilar información y la coherencia y comprensión del tema.
Otro elemento importante para implementar esta evaluación en ciencias es potenciar la autoevaluación.
Recuérdese que la participación de todos los agentes educativos es esencial en el proceso de evaluación formativa; aparte de que fomenta espacios de coevaluación y autoevaluación entre los estudiantes, permitiéndoles reflexionar sobre su propio progreso y asumir responsabilidad en su aprendizaje. Esto contribuye a promover la autorreflexión y el desarrollo de habilidades metacognitivas.
Un ejemplo lo es:
Después de completar un proyecto de investigación sobre los fenómenos naturales, se puede pedir a los estudiantes que evalúen su propio desempeño en términos de la calidad de la investigación, la presentación de los resultados y su nivel de participación en el trabajo en equipo.
Y un último consejo sería: comunicar y practicar la escucha activa.
Por ser evaluación formativa, la comunicación constante y fluida entre docentes y estudiantes es esencial en este tipo de evaluación; ya que proporciona un feedback (retroalimentación) continua, y permite apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y ajustar las estrategias de enseñanza según sus necesidades individuales.
Un ejemplo de esto sería:
Durante las actividades prácticas en el laboratorio de ciencias, los docentes pueden mantener una comunicación abierta y receptiva, brindando retroalimentación constructiva a los estudiantes sobre sus observaciones, experimentos y conclusiones.
Espero y deseo que este artículo de opinión les sea de utilidad, o por lo menos, brinde una idea general respecto a la implementación práctica en el aula de la evaluación formativa, no solo para el área de ciencias, sino que la puedan adecuar a su quehacer docente en cada una de las asignaturas que imparten.
El próximo artículo pretendo mostrarles un ejemplo para la educación secundaria.
Hasta el siguiente comentario del Ser y la Nada.
*Administrador de Baldemart y Asociados S.C. y docente desde bachillerato hasta posgrados en diversas instituciones educativas públicas y privadas.