{"id":50488,"date":"2025-07-15T18:25:03","date_gmt":"2025-07-15T18:25:03","guid":{"rendered":"https:\/\/continuamosmx.com\/?p=50488"},"modified":"2025-07-15T18:25:04","modified_gmt":"2025-07-15T18:25:04","slug":"el-ser-y-la-nada-26","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/continuamosmx.com\/index.php\/2025\/07\/15\/el-ser-y-la-nada-26\/","title":{"rendered":"EL SER Y LA NADA"},"content":{"rendered":"\n

CUMPLE 5 A\u00d1OS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por: Fernando Lira Flores *<\/p>\n\n\n\n

Antes de iniciar, agradecemos a quienes nos han le\u00eddo desde un inicio y a quienes son seguidores asiduos de la publicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Me gustar\u00eda aclarar que: El Ser y la Nada nace de la necesidad de pensar en voz alta, en medio del ruido. Aqu\u00ed no se escribe para confirmar lo sabido, sino para sembrar duda, provocar reflexi\u00f3n y denunciar las llagas que la costumbre vuelve invisibles.<\/p>\n\n\n\n

No aspiramos a tener la raz\u00f3n, sino a incomodar con razones. Nos mueve la sospecha de que lo establecido muchas veces es lo que menos deber\u00eda estar en pie.<\/p>\n\n\n\n

Escribimos con el alma cr\u00edtica y el coraz\u00f3n encendido, pero sin dogmas ni trincheras partidistas.<\/p>\n\n\n\n

Gracias a los lectores por la lectura de la publicaci\u00f3n, reiterando nos dejen sus comentarios para ir mejorando y depurando nuestro contenido; y mi agradecimiento profundo a CONTINUAMOS.MX por publicarnos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inciamos\u2026<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cuando Toffler lo vio venir y no hicimos nada<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hola de nuevo, bienvenidos a esta columna de opini\u00f3n El Ser y la Nada<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Comencemos con una pregunta: \u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si te dijera que el futuro de la educaci\u00f3n mexicana fue anticipado hace d\u00e9cadas y no hicimos nada?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este art\u00edculo revela c\u00f3mo las ideas de Alvin Toffler pueden ayudarnos a comprender y transformar la crisis educativa actual.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos analfabetos del siglo XXI no ser\u00e1n los que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender.\u201d<\/strong>  Alvin Toffler (1970, p. 414)<\/p>\n\n\n\n

El futuro lleg\u00f3. Y no lo supimos leer.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cada d\u00eda estamos frente a pantallas que m\u00e1s nos vigilan que lo que informan, repitiendo rutinas obsoletas. Pedimos educaci\u00f3n como p\u00f3liza contra la incertidumbre, cuando en realidad necesitamos conocimiento que incomode, rete y transforme.<\/p>\n\n\n\n

Alvin Toffler, ese profeta sin p\u00falpito, intelectual sin dogma, nos regal\u00f3 hace d\u00e9cadas una trilog\u00eda que hoy parece un parte m\u00e9dico de una humanidad incapaz de adaptarse al cambio que ella misma provoc\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Continuamos\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I. Future Shock (1970): Cuando el cambio enferma<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En M\u00e9xico, donde las aulas a\u00fan dependen del pizarr\u00f3n y la tiza, mientras el mundo gira a la velocidad del microchip, vivimos el \u201cshock del futuro\u201d que Toffler predijo: \u201cDemasiado cambio en un corto per\u00edodo puede resultar en un colapso adaptativo\u201d (Toffler, 1970, p. 12).<\/p>\n\n\n\n

Nuestros planes de estudio a\u00fan priorizan la memoria sobre el pensamiento cr\u00edtico. Escuelas sin agua potable, sin conectividad, con aulas improvisadas, luchan por sobrevivir a una tormenta que Toffler anticip\u00f3 hace m\u00e1s de 50 a\u00f1os. Seguimos entregando t\u00edtulos en lugar de herramientas. Calificamos estudiantes con ex\u00e1menes que no transforman<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Al respecto damos cifras: m\u00e1s de 4 millones de j\u00f3venes ni estudian ni trabajan (INEGI, 2023). Hablar de shock del futuro no es met\u00e1fora, sino cat\u00e1strofe educativa.<\/p>\n\n\n\n

II. The Third Wave (1980): El cambio de era que no supimos leer<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Toffler explica que la historia avanza en olas: agricultura, industria y ahora conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa tercera ola est\u00e1 arrasando con nuestras instituciones m\u00e1s sagradas\u201d<\/strong> (Toffler, 1980, p. 20).<\/p>\n\n\n\n

Pero en M\u00e9xico seguimos presos de la era industrial. El aula gira alrededor del maestro que dicta y del alumno que copia. La capacitaci\u00f3n docente es m\u00ednima, la inversi\u00f3n tecnol\u00f3gica desigual y en los m\u00e1rgenes, rurales o urbanos, se reproduce un sistema que ense\u00f1a a repetir, no a pensar.<\/p>\n\n\n\n

La Nueva Escuela Mexicana, aunque bien intencionada, enfrenta resistencias estructurales y culturales alejadas del siglo XXI. Conceptos como alfabetizaci\u00f3n digital o pensamiento computacional siguen siendo ciencia ficci\u00f3n para muchos.<\/p>\n\n\n\n

Mientras tanto, los algoritmos educan m\u00e1s que los libros y los influencers moldean m\u00e1s valores que los docentes. La tercera ola lleg\u00f3 a M\u00e9xico, pero sin tabla de surf y sin voluntad pol\u00edtica para surfearla.<\/p>\n\n\n\n

III. Powershift (1990): El poder cambi\u00f3 de manos (y ni nos dimos cuenta)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos viviendo una de las transferencias de poder m\u00e1s profundas en la historia de la humanidad\u201d<\/strong> (Toffler, 1990, p. 15).<\/p>\n\n\n\n

El conocimiento se ha descentralizado, pero el acceso sigue siendo desigual. En M\u00e9xico, con un 43.9% de la poblaci\u00f3n en pobreza (CONEVAL, 2023), \u00bfqui\u00e9n accede a educaci\u00f3n significativa? \u00bfQui\u00e9n decide qu\u00e9 saber es v\u00e1lido? \u00bfQu\u00e9 pasa cuando las plataformas digitales ense\u00f1an sin formaci\u00f3n \u00e9tica ni cr\u00edtica?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El poder del conocimiento se desplaz\u00f3, pero cre\u00f3 nuevas subordinaciones digitales, silenciosas y rentables. Nuestro sistema educativo forma trabajadores obedientes y consumidores acr\u00edticos, no ciudadanos aut\u00f3nomos y pensantes.<\/p>\n\n\n\n

Continuamos\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hoy m\u00e1s que nunca, Toffler debe ser un referente para todas las instituciones educativas en M\u00e9xico, no como autor de cultura general, sino como cr\u00edtica radical.<\/p>\n\n\n\n

Mientras confundamos educaci\u00f3n con escolarizaci\u00f3n y conocimiento con domesticaci\u00f3n, seguiremos formando espectadores pasivos del cambio.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00e9xico no necesita m\u00e1s reformas superficiales: necesita una revoluci\u00f3n del pensamiento que despierte el deseo profundo de saber y la pregunta que conecta al joven con su realidad y dignidad.  \u201cEl cambio no es meramente necesario en la educaci\u00f3n: es esencial.\u201d<\/strong> (Toffler, 1970, p. 414)<\/p>\n\n\n\n

Dejo las siguientes cuestiones para reflexi\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n