{"id":44462,"date":"2023-07-25T00:00:00","date_gmt":"2023-07-25T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/continuamosmx.com\/?p=44462"},"modified":"2023-07-25T06:43:05","modified_gmt":"2023-07-25T06:43:05","slug":"el-ser-y-la-nada-14","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/continuamosmx.com\/index.php\/2023\/07\/25\/el-ser-y-la-nada-14\/","title":{"rendered":"EL SER Y LA NADA"},"content":{"rendered":"\n

Por: Fernando Lira Flores *<\/p>\n\n\n\n

Potenciando el crecimiento socioemocional en el nivel medio superior a trav\u00e9s de una evaluaci\u00f3n formativa cualitativa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hoy, en este art\u00edculo del Ser y la Nada<\/u><\/strong>, les saludo, espero y deseo que se encuentren bien.<\/p>\n\n\n\n

En esta tercera entrega de art\u00edculos relacionados con la evaluaci\u00f3n formativa de corte cualitativo, se realiza una narrativa relacionada a la formaci\u00f3n de los alumnos en Habilidades Socio Emocionales (HSE por sus siglas).<\/p>\n\n\n\n

Continuamos\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el \u00e1mbito educativo, el desarrollo de habilidades socioemocionales desempe\u00f1a un papel vital en el bienestar de los estudiantes, permite fomentar su desarrollo al implementar estrategias que permitan comprender de manera profunda las capacidades socioemocionales de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Hoy mostraremos un ejemplo pr\u00e1ctico de c\u00f3mo implementar una evaluaci\u00f3n formativa de corte cualitativo en el bachillerato, destacando los pasos clave y proporcionando ejemplos en cada uno de ellos.<\/p>\n\n\n\n

Para iniciar esto, se recomienda dise\u00f1ar esta evaluaci\u00f3n por medio de una actividad de evaluativa que promueva el desarrollo socioemocional.<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, podr\u00edamos pedir a los estudiantes que trabajen en grupos peque\u00f1os para resolver un dilema \u00e9tico. Y, durante la actividad, el docente observar\u00e1 las habilidades de comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas y manejo de emociones que los alumnos demuestren.<\/p>\n\n\n\n

Como segundo apartado, dedicar tiempo a la reflexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de completar la actividad, se debe dedicar tiempo para que los discentes reflexionen sobre su experiencia.<\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, se les puede pedir que escriban en un diario de reflexi\u00f3n, respondiendo preguntas como: \u00ab\u00bfQu\u00e9 habilidades socioemocionales utilic\u00e9 durante la actividad?\u00bb, \u00ab\u00bfC\u00f3mo me sent\u00ed al trabajar en equipo y enfrentar el dilema?\u00bb, \u00ab\u00bfQu\u00e9 aprendizajes obtuve sobre m\u00ed mismo y los dem\u00e1s?\u00bb. Esta deliberaci\u00f3n fomentar\u00e1 la toma de conciencia y la autorreflexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En tercer lugar, se recomienda utilizar distintos instrumentos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Aunado a lo anterior, y adem\u00e1s de la observaci\u00f3n directa, es valioso utilizar diferentes instrumentos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, se puede crear una r\u00fabrica que incluya indicadores cualitativos para evaluar habilidades socioemocionales, como expresi\u00f3n emocional, empat\u00eda, resoluci\u00f3n de conflictos y comunicaci\u00f3n efectiva.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n se pueden utilizar grabaciones de video de las interacciones de los estudiantes para analizar su comportamiento no verbal y verbal.<\/p>\n\n\n\n

Otro aspecto ser\u00eda, potenciar la autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Ambas son herramientas poderosas para el desarrollo socioemocional.<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de la actividad y la reflexi\u00f3n, se puede pedir a los alumnos que eval\u00faen y coeval\u00faen sus propias habilidades y emociones y las de otros, con relaci\u00f3n a algunos criterios propios de una r\u00fabrica<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, podr\u00edan identificar \u00e1reas en las que se sienten fuertes y \u00e1reas en las que les gustar\u00eda mejorar. Esto les ayudar\u00e1 a establecer metas de crecimiento personal y a asumir la responsabilidad de su propio desarrollo y compromiso con otros.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, y no menos importante, comunicar y practicar la escucha activa<\/p>\n\n\n\n

La comunicaci\u00f3n efectiva y la pr\u00e1ctica de la escucha activa son esenciales para el desarrollo socioemocional.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed pues, los docentes pueden organizar sesiones grupales en las que se fomente un ambiente seguro y de respeto mutuo.<\/p>\n\n\n\n

Durante estas sesiones, los estudiantes pueden compartir sus reflexiones y experiencias, mientras los dem\u00e1s practican la escucha activa, prestando atenci\u00f3n sin juzgar y demostrando empat\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Esto crea un espacio para la comprensi\u00f3n y el apoyo mutuo, y fortalece las habilidades socioemocionales de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Espero que esta serie de 4 art\u00edculos de opini\u00f3n, hayan podido darles ideas y orientaciones a los docentes un poco m\u00e1s profundas, menos acad\u00e9micas y trilladas de como implementar la evaluaci\u00f3n formativa considerando un aspecto cualitativo para ella.<\/p>\n\n\n\n

Hasta el siguiente comentario del Ser y la Nada.<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Administrador de Baldemart y Asociados S.C. y docente desde bachillerato hasta posgrados en diversas instituciones educativas p\u00fablicas y privadas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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