{"id":44419,"date":"2023-07-22T16:00:00","date_gmt":"2023-07-22T16:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/continuamosmx.com\/?p=44419"},"modified":"2023-07-23T04:08:54","modified_gmt":"2023-07-23T04:08:54","slug":"el-ser-y-la-nada-12","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/continuamosmx.com\/index.php\/2023\/07\/22\/el-ser-y-la-nada-12\/","title":{"rendered":"EL SER Y LA NADA"},"content":{"rendered":"\n

Por: Fernando Lira Flores *<\/p>\n\n\n\n

Sugerencias para implementar la evaluaci\u00f3n formativa para la ense\u00f1anza de ciencias naturales en alumnos de primaria, fomentando el aprendizaje activo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hoy, en este art\u00edculo del Ser y la Nada<\/u><\/strong>, les saludo, espero y deseo que se encuentren bien.<\/p>\n\n\n\n

En el art\u00edculo de opini\u00f3n anterior, se realiz\u00f3 una narrativa que intent\u00f3 coadyuvar al docente lector a conocer y aclarar algunas situaciones respecto de la evaluaci\u00f3n formativa.<\/p>\n\n\n\n

Hoy, se intenta, no tanto ser acad\u00e9mico, sino pr\u00e1ctico y dar tips de implementaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n formativa en una clase de ciencias naturales para alumnos de primaria.<\/p>\n\n\n\n

Considero que esto les puede ser de utilidad.<\/p>\n\n\n\n

Continuamos\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La evaluaci\u00f3n formativa desempe\u00f1a un papel crucial en la ense\u00f1anza de ciencias naturales en escuelas primarias. Aqu\u00ed, intentaremos explicitar el \u00bfc\u00f3mo implementar una evaluaci\u00f3n cualitativa efectiva en el aula?, brindando a los estudiantes oportunidades para reflexionar, utilizar diversos instrumentos de evaluaci\u00f3n, fomentar la autoevaluaci\u00f3n y promover una comunicaci\u00f3n activa y fluida entre docentes y estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Veamos el ejemplo que hemos preparado para esto.<\/p>\n\n\n\n

Desde una perspectiva perso profesional, debemos dise\u00f1ar una evaluaci\u00f3n cualitativa, con el fin de incorporar actividades que valoren de manera integral el desempe\u00f1o de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

El enfoque principal, debe estar centrado en el proceso de aprendizaje; y no solo en los resultados finales. Nota: no se descartan las evaluaciones num\u00e9ricas en algunas actividades, pero es menester centrarse en el desarrollo de habilidades y comprensi\u00f3n conceptual.<\/p>\n\n\n\n

Un ejemplo simple ser\u00eda:<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de una lecci\u00f3n sobre el ciclo de vida de las plantas, los estudiantes pueden participar en una actividad pr\u00e1ctica, en donde deben plantar y cuidar una semilla.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed, la evaluaci\u00f3n, se enfocar\u00e1 en su capacidad para seguir el proceso correctamente, identificar las etapas del ciclo de vida y demostrar comprensi\u00f3n del tema en una discusi\u00f3n posterior.<\/p>\n\n\n\n

Otro aspecto fundamental sugerido ser\u00eda, el dedicar tiempo a reflexionar.<\/p>\n\n\n\n

El docente, debe reservar tiempos espec\u00edficos para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Esto puede ser implementado a trav\u00e9s de una estrategia expositiva de conocimientos, y una t\u00e9cnica, sea de discusi\u00f3n dirigida o exposici\u00f3n de motivos; donde, a trav\u00e9s del di\u00e1logo y la identificaci\u00f3n de lo aprendido, las dificultades y las estrategias efectivas, se les brinda la oportunidad expresar sus inquietudes y vicisitudes experimentadas durante la actividad, y as\u00ed, mejorar su proceso de aprendizaje, mientras que los docentes pueden ajustar sus m\u00e9todos de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Un ejemplo al respecto podr\u00eda ser:<\/p>\n\n\n\n

Al finalizar la unidad sobre los ecosistemas, se puede realizar una sesi\u00f3n de reflexi\u00f3n, en la que los estudiantes compartan sus descubrimientos, las dificultades que enfrentaron al comprender las interacciones en el ecosistema y las estrategias que les ayudaron a superar los desaf\u00edos.<\/p>\n\n\n\n

Otro punto para considerar e implementar la evaluaci\u00f3n formativa ser\u00eda: el uso de distintos instrumentos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed, es recomendable el uso de herramientas e instrumentos de evaluaci\u00f3n diversificados, para obtener una visi\u00f3n completa del proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de las r\u00fabricas, que permiten evaluar de manera objetiva el cumplimiento de los indicadores de logro, se pueden emplear otras herramientas como listas de verificaci\u00f3n y de observaci\u00f3n, e inclusive evaluaciones escritas. Esto proporcionar\u00e1 una perspectiva m\u00e1s amplia y enriquecedora, tanto de la actividad como de la evaluaci\u00f3n formativa que se realizar\u00e1 a partir de la intervenci\u00f3n, no solo del docente sino de la coevaluaci\u00f3n (entre pares iguales).<\/p>\n\n\n\n

Una ejemplificaci\u00f3n de esto podr\u00eda ser:<\/p>\n\n\n\n

Durante una investigaci\u00f3n respecto de los animales, se pueden utilizar diferentes instrumentos de evaluaci\u00f3n. Por ejemplo, una r\u00fabrica para evaluar la presentaci\u00f3n oral que se haga del tema por parte de los estudiantes, una lista de cotejo para verificar las caracter\u00edsticas presentadas respecto del tema y una gu\u00eda de observaci\u00f3n, para prestar atenci\u00f3n a su habilidad para investigar y recopilar informaci\u00f3n y la coherencia y comprensi\u00f3n del tema.<\/p>\n\n\n\n

Otro elemento importante para implementar esta evaluaci\u00f3n en ciencias es potenciar la autoevaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Recu\u00e9rdese que la participaci\u00f3n de todos los agentes educativos es esencial en el proceso de evaluaci\u00f3n formativa; aparte de que fomenta espacios de coevaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n entre los estudiantes, permiti\u00e9ndoles reflexionar sobre su propio progreso y asumir responsabilidad en su aprendizaje. Esto contribuye a promover la autorreflexi\u00f3n y el desarrollo de habilidades metacognitivas.<\/p>\n\n\n\n

Un ejemplo lo es:<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de completar un proyecto de investigaci\u00f3n sobre los fen\u00f3menos naturales, se puede pedir a los estudiantes que eval\u00faen su propio desempe\u00f1o en t\u00e9rminos de la calidad de la investigaci\u00f3n, la presentaci\u00f3n de los resultados y su nivel de participaci\u00f3n en el trabajo en equipo.<\/p>\n\n\n\n

Y un \u00faltimo consejo ser\u00eda: comunicar y practicar la escucha activa.<\/p>\n\n\n\n

Por ser evaluaci\u00f3n formativa, la comunicaci\u00f3n constante y fluida entre docentes y estudiantes es esencial en este tipo de evaluaci\u00f3n; ya que proporciona un feedback (retroalimentaci\u00f3n) continua, y permite apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y ajustar las estrategias de ense\u00f1anza seg\u00fan sus necesidades individuales.<\/p>\n\n\n\n

Un ejemplo de esto ser\u00eda:<\/p>\n\n\n\n

Durante las actividades pr\u00e1cticas en el laboratorio de ciencias, los docentes pueden mantener una comunicaci\u00f3n abierta y receptiva, brindando retroalimentaci\u00f3n constructiva a los estudiantes sobre sus observaciones, experimentos y conclusiones.<\/p>\n\n\n\n

Espero y deseo que este art\u00edculo de opini\u00f3n les sea de utilidad, o por lo menos, brinde una idea general respecto a la implementaci\u00f3n pr\u00e1ctica en el aula de la evaluaci\u00f3n formativa, no solo para el \u00e1rea de ciencias, sino que la puedan adecuar a su quehacer docente en cada una de las asignaturas que imparten.<\/p>\n\n\n\n

El pr\u00f3ximo art\u00edculo pretendo mostrarles un ejemplo para la educaci\u00f3n secundaria.<\/p>\n\n\n\n

Hasta el siguiente comentario del Ser y la Nada.<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Administrador de Baldemart y Asociados S.C. y docente desde bachillerato hasta posgrados en diversas instituciones educativas p\u00fablicas y privadas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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